[高等教育在线]浅谈高校辅导员在大学生心理健康教育中的作用

张民权

摘 要：受到社会经济文化快速发展的影响，越来越多的社会思潮进入到校园中，在复杂的思想环境中，大学生群体中出现越来越多的心理问题，大学生的心理健康教育必须重视起来，这就需要高校辅导员具备相应的心理辅导技能和心理教育知识，充分发挥辅导员角色在大学生心理健康教育工作中的独特优势，设置专门的心理教育和思想教育课程，提高大学生心理教育的质量和水平，引导、帮助学生进一步进行自我完善和发展。

关键词：高校辅导员; 大学生; 心理健康教育

中图分类号：G444? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2021）3-109-002

进一步加强大学生心理健康教育工作是我国教育事业进入新的发展形势后，进一步推广素质教育的必然选择，为大学生的发展与成长提供更加全面的保障，为快速发展的社会提供更多全面发展的综合性人才尤其在大学阶段，大部分学生面临着从学校到社会的角色的转变，心理与思想负担加大，需要有专业的辅导人员进行相关的心理教育和辅导工作，最终实现教育事业“立德树人”的根本任务。

一、大学生群体中常见的心理问题

1.对大学环境产生不适

初高中阶段巨大的学习压力使学生在进入大学后产生“猛松一口气”的感觉，对于大部分学生来说，大学的学习、生活节奏比以往，尤其是高三阶段的学习、生活节奏要慢很多，在开始进行角色的转变时，很多大学生会产生一种强烈的不适感，甚至产生“无所事事”“无所适从”的负面情绪，影响大学生的大学生活状态。不仅如此，相比于小学和中学，在大学里，学生与家长、老师之间的距离更远，在学习上和生活上，学生不能向小学和中学那样过分依赖老师和家长。这样在新的生活环境、学习环境和学习方式的综合影响下，学生很容易产生心理上的孤独和空虚，对大学生活的积极性不高[1]。

2.自我认知与自我定位的缺失

在进入大学后，一些学生对于接受大学生活没有心理准备，或者现实的大学生活与学生预想的大学生活存在一定的差距，学生产生难以接受的心理落差，受到来自现实和幻想世界矛盾的影响，不知道何去何从，在进入大学后无法快速的进行自我定位，无法自然地完成角色的转变和生活的过度，大学学习生活缺少明确的计划和目标，一时陷入迷茫的境地。更有甚者，在宽松的管理、轻松的学习任务下。一些学生开始进入自我放纵，热衷于生活享受，在生活中缺乏上进心和进取心，日常生活沉迷于上网、游戏、追剧、追星、睡觉、恋爱等享受活动，久而久之造成学生能力和心态的下滑，产生自我妥协、自我怀疑、自我否定，甚至是自暴自弃。

3.社会交际能力低下

大学生活不同于高中生活，作为基础单位的班级的凝聚力天然要比高中低，一个班级里的同学除了在偶尔的班级活动中，平时没有更多的交流、交际机会，大多数学生的社交范围停留在宿舍内，除了个别善于人际交际，或者希望进行自我锻炼的同学，大部分同学不会主动参与班级、学校和社团活动，一些学生在长时间的独处和独自生活中，逐渐出现自我封闭、自我排斥的心理现象。

4.心理承受能力差

在现代大学生群体中，独生子女占有很大一部分，这部分学生在日常生活中往往受到整个家庭的关注和疼爱，在生活中没有长期与其他同龄人共同生活的经验，进入大学生活后，在社会交往活动中表现出过分重视自我的感受和需求，不顾及同学、舍友的感受，一旦在社会人际交往或生活中遭受挫折，情感上会难以承受，极端情况下甚至会做出伤害自己、伤害他人的行为。

二、高校辅导员开展大学生心理健康教育的重要作用

高校辅导员作为在日常生活中和学生接触、交往最紧密的大学工作人员，在开展大学生心理健康教育中具有身份上的天然优势，尤其是在当前大学内心理教师数量减少、培训速度较慢的情况下，辅导员能够有效地填补心理教师缺失的空缺，更加高效、更加稳妥地解决大学生群体中频繁出现的心理健康问题，进一步提高教师资源的利用能力。高校辅导员作为大学学生管理和服务工作的关键部分，肩负有大学生的思想教育和管理工作，因此无论是从工作职能，还是从业务范围来说，大学生心理健康教育工作与高校辅导员的工作都是十分契合的。因此，在当前情况下，提高辅导员的心理健康教育能力，丰富辅导员的心理健康教育知识，将辅导员纳入大学生心理健康教育体系中，是大学生心理健康教育工作开展的必然选择。

在对大学生心理健康的调研中，我们发现心理健康问题极其严重的学生只占大学生群体中极小的一部分，大学生心理健康教育工作的主要服务对象，是大部分的心理健康倾向于不健康或者亚健康状态的大学生，对心理健康教育工作者的要求还没有达到极高的要求，辅导员作为非專业的心理咨询师，在处理轻微的心理问题中能够发挥出较大的作用，能够在很大程度上缓解专业的心理教师的工作压力，将有限的专业心理咨询师资源更多的投入到小部分的心理问题严重的同学中去，保证大学生群体整体都能够接受到合适的心理健康教育，推动和谐校园的建设。

从我国目前的大学生辅导员队伍建设来看，大部分高校的绝大部分辅导员都是刚从高校毕业的研究生，无论是年龄、价值观念，还是生活经历、生活习惯等，与在读的大学生都有很大的相似性，能够更高效的进行沟通交流，在进行心理健康教育工作时，师生之间的代沟、学生的心理抵御与抗拒都比较小。在开展工作时，大学生辅导员对于当前的大学生群体的行为习惯、兴趣爱好等都更加了解，能够根据大学生的实际生活状态制定、设计合理的心理健康教育策略和心里健康教育计划，能够对大学生的心理素质产生更加持久、更加深远的影响，通过日常生活的潜移默化，进行大学生心理素质的培养、提高与发展。对于大学生群体本身来说，在大学中碰到生活和学习中的问题时，辅导员往往都是大学生第一位想到的可以求助的学校工作人员，大学生也更愿意和辅导员进行沟通交流，从辅导员处获取有积极作用的意见和建议[2]。

根据大学阶段心理健康教育工作的内容来说，辅导员具有大量的学生学习和生活的服务和管理经验，对于学生的日常生活起居、毕业与就业等大学生活事务比较熟悉，通过与学生的交流以及学生干部的反映，辅导员对学生群体中存在的环境适应、情感状况、人际关系等方面的问题都有比较充分的了解，加上辅导员与学生干部始终保持频繁的联系和紧密的关系，在开展具体的大学生心理健康教育工作时，能够更容易地下传工作安排，有更加充足的时间深入到学生群体中去，这种资源与优势是专业课老师和行政工作人员所没有的，能够使辅导员更有针对性的对学生群体中存在的心理问题展开教育，在整体氛围上塑造一个良好的班级环境。

我国目前大部分的高校辅导员，在进入到学校进行辅导员工作之前都接受过专业的师范教育，在师范学院中接受过比较专业的心理学、教育学培训，这一部分专业知识使辅导员能够更加准确地把握学生的心理和情绪状态，引导学生的心理向更加健康的方向发展，能够以专业的眼光为不同的学生制定正确的心理素质培养方法。即便是非教育专业的高校辅导员，在开始辅导员工作之前也会接受专业的岗位培训，对于大学生群体的行为习惯、心理特点等有更加全面、更加深入的了解。在这种情况下，大部分的高校辅导员都具备开展大学生心理健康教育的专业知识和专业技能，能够对大学生的心理问题进行合理的引导、疏导，能够有效地解决大学生群体中存在的心理问题，帮助大学生快速地完成心理层面的过度与成长。

三、大学生心理健康教育对高校辅导员的具体要求

心理辅导教育的质量和水平关乎着大学生生活的质量以及个人能力的提升与发展，再加上心理健康教育工作的特殊性质，辅导员同时要肩负学生的服务管理和心理健康教育两大重要任务，对于辅导员的专业能力和专业素养也有不小的要求，具体来说，为了保证大学生心理健康教育工作的质量，确保大学生心理问题的解决，保障素质教育的正常开展和大学生健康人格的培养，担任大学生心理健康教育工作者的辅导员要满足良好的心理素质、敏锐的感知能力、专业的大学生心理健康教育知识和技能等要求。

1.良好的心理素质

大学生心理健康教育的过程，实际上是辅导员与学生进行心灵交互的过程，学生的负面情绪和心理状态会对辅导员产生消极的影响，如果辅导员不能保证良好的心理状态，面对大量的学生群体的负面情绪，很可能会引发辅导员的心理问题。同样，辅导员保持积极向上的心理状态，同时也能够在与学生进行交流的过程中对学生产生积极的影响。因此，在开展大学生心理健康教育工作时，辅导员首先要有良好的心理素质，在面对学生时能够自然的表现出真诚友好、乐于助人、包容性强等积极向上的状态，用乐观积极的精神和态度唤起学生热爱生活的心态。除此之外，辅导员还要能够及时的进行自我情绪调节，保障在巨大的工作压力和学生大量负面情绪的冲击下，始终保持良好的情绪和状态，避免在与学生“共情”的过程中，陷入学生的负面情绪不能自拔，同时不能把生活中的负面情绪带到学生的心理健康教育工作中去[3]。

2.敏锐的感知能力

很多大学生会出于主观或不自觉的因素，对自己的心理健康问题进行掩盖或否认，在平时中表现出正常的状态，但实际上心理问题却不断地在发酵、放大，这就要求辅导员在开展心理健康教育工作时，要有足够敏锐的感知能力，能够及时发现大学生自己自身存在的心理问题。在解决学生的心理问题时，要能够根据专业的知识和自我的感知定位学生的问题原因，对学生心理问题的大小、性质能够有准确的判断。在帮助、引导学生解决心理问题时能够找准切入点，由浅入深地打开学生的心扉，帮助学生解除心理上的困惑。

3.具备专业的知识与技能

心理学是一门比较成熟的学科，已经建立起了相当完善的知识和技能体系，并且在心理问题的解决中，表现出与一般思想政治工作不同的特点，虽然二者在某些领域有一定的重合，但心理健康教育是有专业的知识、技能和方法的。因此辅导员要不断提高自己关于心理教育的专业知识与技能，在面对不同的学生时，能够根据学生的不同表现症状、不同问题，策划不同的解决思路和方法，避免因为方法、方式的错误与学生产生冲突，导致学生对辅导员的帮助和引导产生抵抗和排斥，同时不断提高的心理知识与技能，也能够帮助辅导员强化自身的心理承受能力，能够站在更高的地方，更加全面地看待学生的心理问题，为辅导员培养更加乐观、开朗、积极向上的人生态度，使大学生辅导员能够通过自身的状态和情绪，对学生产生更加积极的影响。

大学生心理健康教育工作的开展是为了帮助大学生更好的适应大学生活，解决大学生群体中存在的心理问题，最终实现高等院校为社会输入全面发展的综合性人才的目的。高效辅导员参与到大学生心理健康教育工作中去，有效地弥补了现有大学生心理健康教育体系的不足，进一步提高了大学生心理健康教育的效率和质量，以专业的心理学知识和技能，帮助当代大学生建立起更加坚固的心理世界，减少由于心理问题导致的大学群体中发生的不良事件。

参考文献：

[1]孙振尧.高校辅导员在大学生心理健康教育中的作用分析[J]改革与开放，2019（20）：126-128

[2]贺莎.大学生心理健康教育中高校辅导员个人价值探究[J]林区教学，2019（06）：115-116

[3]吉峰，王新光.高校輔导员参与大学生心理健康教育工作研究[J]中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（10）：109-110