[高等教育在线]基于应用型人才核心素养的课程思政建设实践与思考

孔胜利　李辉　赵彦丽

摘 要：在高校专业教学过程中，传授专业知识的同时，引导大学生树立正确的人生观、价值观，培养社会主义合格的建设者和接班人，是体现落实“三全育人”职责的关键。本文以《安全人机工程学》课程为例，介绍了该课程在基于应用型人才核心素养所开展的一些课程思政建设实践与思考，供广大教师朋友们交流参考。

关键词：安全人机工程学; 课程思政教学反思

中图分类号：G642? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2021）3-079-001

一、课程蕴含的思政元素分析

笔者所在的上海应用技术大学是一所应用型人才培养的高校，在课程思政建设引导中提出了“四个方面”“八大核心素养”和“三十二个基本要点”的应用型人才核心素养体系框架[1]，形成了“1-2-4”的要素结构体系。依据上述应用型人才核心素养体系，结合《安全人机工程学》的知识传授和能力培养，重点挖掘价值引领的课程思政元素分析如下：

1.国情观念，了解国情历史，传播弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的文化自信

如筷子、木牛流马、各类冷兵器的造型及功能实现，理解人机工程思想在中国文明历史上的发展和浸润，使学生提升民族自豪感和文化自信。

2.人文情怀，具有以人为本的意识，关切人的生存、发展和幸福等

如在人体各类参数、人的感觉和知觉、能量代谢、疲劳机理、合理作业制度等内容上，无不体现尊重维护人的尊严和价值的特点，使学生明白尊重生命，热爱生命的理念。

3.审美情趣，具有健康的审美价值取向，能在生活中拓展和升华美等

如优秀的安全人机学设计是以功能为导向，兼顾审美品味。在学习显示器、控制器的类型与设计原则方面，一方面教导学生需要掌握正确的功能设计，另一方面，对于学生审美情趣要做有意识的导向，通过对感官、心理、体验、价值的正确引导，帮助学生建立高尚、有品味的审美价值观，善于观察、热爱生活。

4.精益求精，具有追求完美、永无止境、追求卓越的工匠精神

如在设计原则的指导下，不断寻找更好的功能实现方式，改进细节设计。在最好的设计上有没有更好的设计？这是希望在课程中能够给学生带来启发的。

二、教学设计与方法

选择以《安全人机工程学的发展》一节作为代表，进行课程教学设计，该节内容教学目标主要包括三个方面：（1）知识传授：要求学生掌握安全人机工程学的发展历程和主要历史阶段，理解安全人机工程学的研究内容，了解中国传统文化和世界文化中安全人机工程的具象代表。（2）能力培养：学生具备从产品的功能设计和外观形态设计上解释所采用的安全人机工程学相关原理的能力。（3）情感认知：使学生认识到在中国的传统文化中有很多具有安全人机思想的设计，同时对人机关联有着成熟的思考，培养学生的民族自豪感，陶冶学生吸取传统古典审美情操。

1.问题导入

（1）以中国、韩国、日本三国的饮食文化图片为切入点，通过提问，激发学生寻找到在饮食文化中人机工程思想的载体——筷子。

（2）抽离元素，通过互动，让学生主动探索造成三个国家筷子文化差异性的原因。

（3）总结学生的回答，给出标准答案，在标准答案中主要体现两大思想元素：第一，分析问题的系统性，分别从形状、材质、功能三个层面解释功能与形状的匹配。第二，讲述筷子中的传统中国文化，如传统中式筷子的长度为七寸六分，象征饮食男女中的七情六欲，筷子的形制为上方下圆，暗合中国传统天圆地方的思想。

2.讲解安全人机工程学的发展

（1）通过图片向学生展示，早在旧石器时代和新石器时代已经有了朴素的人机工程学的思想，随着工业革命带来的劳动效率的极大提升，伴之而来的是各类劳动疲劳、工具设计不合理所引发的劳动者疾病。

（2）播放《摩登时代》的经典片段，引发学生对一味追求劳动效率而忽略安全人机设计所带来后果的问题思考。

（3）系统讲解安全人机工程萌芽时期的三大经典实验和科学家背后的奇闻异事，培养学生务实求真的科学精神和以人为本的科学追求。

（4）播放砌砖实验的原版视频，穿插介绍最早动素研究的方法，引发学生在面对问题时，提出系统的解决方案的能力。

3.案例分析

分别以中国传统文化中的木牛流马、兵器设计、书法绘画所用的各类毛笔以及现代工具等为例，向学生提问，这些传统中国文化中的哪些思想与现代安全人机工程学的发展是契合的，使学生了解中国传统文化，提升民族自豪感和文化自信。

三、教学效果与反思

从上课过程中学生的精神表现可以看出通过饮食文化、电影片段等这类容易唤起学生兴趣的素材作为课堂教学案例，有着非常好的效果。同时，在对中国传统文化中安全人机工程元素思考和探索中，也表现出了对于博大精深的中华文化的敬佩和对工匠精神的赞叹，最为重要的是使得学生具备了一定的从安全人机工程视角下发现、探索的能力。

參考文献：

[1]彭亚萍，胡大柱，苟小泉，等.土木工程概论课程思政教育改革与实践[J]高教学刊，2019，000（002）：128-129，132