识出一片新天地

本文发表于《民风(综合天地)》 2020年2期

有时候想想，我们的孩子真的很厉害，一个组词都能组成新花样——

如：我的书包重的像乌龟壳一样。

又如用关键词“一匹马、皮鞋、雨披、批评”联想写话，他写到：“一匹小马真神气，学点本领吹牛皮。它说：‘我穿着皮鞋能跑第一。它又说：‘我还能穿上雨披当飞机呢！小马妈妈听了后真生气，批评它以后不要再吹牛皮了。”

那么，一年级的孩子为什么能写出三年级的习作水平呢？这缘于学校引进“自主识字，同步阅读”这一课题，课题的引入改变了传统教学中的关于识字慢、阅读晚、作文难的问题，使母语教育从一开始就走向了多快好省。

一、栽下梧桐树：高度重视“自主识字 同步阅读”项目

学校对“自主识字，同步阅读”项目非常的重视，我们认为小学一二年级正是发展语言，学习汉字的黄金时期。“自主识字，同步阅读”项目符合孩子的认知规律，契合了我们“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，学生成长在活动中，教书育人在细微处”的办学理念，我们学校领导要求把“自主识字，同步阅读”课程作为落实新课标的一个重要举措、落实学校办学思想的一个重要途径，作为改变，传统识字教学慢、差问题的一个有效手段，给每一个孩子提供合适的教育。要求小学语文老师全员参与，并且给予了人力、物力、财力上的全力支持，以确保这个项目的顺利推进。

二、雨露遍地来：全面推进“自主识字，同步阅读”项目

我们学校一二年级实行的“包班制，全课程”管理，我们把“自主识字，同步阅读”项目作为全课程的主要内容来抓，又发挥我们包班制的优势，还借助北师大“京师家长学堂”统一了家长的思想认识，发挥了家长的教育力量，形成了一个立体的“自主识字，同步阅读”网络，使得这项工作有声有色。我们的具体做法是：

（一）老师很细微地教。为了表述简洁、清楚、明了我把它概括为五读：1.给字配画、配音读。老师从给字配画、配音读开始，陪孩子随机抽取识字卡，然后发挥其想象力，让孩子们大胆说出这组字所表达的意思。也可以用动作表示文字。比如说：“吃西瓜”让孩子边做吃西瓜的动作，边读。2.欣赏激励读。学完一个星级后让孩子主动走上讲台，变被动识字为主动识字。3.图文结合读。在学完一节课后，结合自己的理解做相应的图配文，加深理解记忆。4.归纳纠错读。老师在课后制作孩子喜欢的卡片，把易错的字写上，巩固记忆。5.手指跟读。挑选孩子感兴趣的字，鼓励孩子手指跟读，即指着字讲给老师、家长、同学听。这种指读方法用多了，孩子自然能认出常见到的字。

（二）学生感兴趣地学。为了培养“能群、力行、明德、尚学”的孩子，为了巩固自主识字的实施效果，我们尽力创设条件，调动学生识字的兴趣。1.我们让孩子吟着学：在开展以中华传统文化进校園的主题课程时，孩子们有亲身体验活动的感悟、有吟唱歌曲、诵诗词的拓展;2.我们让孩子写着学，“小手写大字，日记来帮忙”，写日记是孩子们每次课程的过程性评价之一，也是孩子们乐此不疲的一件事。如：元宵写“福”，贴“福”让福址落地生根开花;3.我们让孩子活动着学：端午“粽”动员，巧手缠粽子，记录下精彩一瞬，快乐一刻，让浓情端午更添一笔;写只是一种形式，快乐才是真正的幸福，“乐学、勤学、善学、识字”才是我们最终的目的。

（三）家长有心劲地配合。家长在这里是我们的合作者，也是我们的促进者，同样也是成长者，我们通过工作使家长认识到了“自主识字”的好处，要求家长全力配合，做到“六措并举”：1.每天读：家长抽出一个小时陪孩子进行阅读，在阅读过程中按照“一看图片、二猜内容、三读拼音、四字体分解、五放声朗读”的方法。2.抽查读：当孩子过完一星级后，家长每天用3至5分钟时间，对已过关的字词进行抽查，巩固学习效果。3.激励读：家长要将孩子自主识字激励卡贴在家里醒目的地方，过完一个星级，家长负责奖励相对应的小动物。4.过关读：当孩子读完一个星级的识字卡，让孩子来过星级关，可以达到测试的目的，让孩子把读错误的字再反复读，加深孩子的记忆，再次让孩子过关。5.强化读：为了全面巩固学习效果，闲暇时让孩子回过头来以玩游戏的方式再次阅读自主识字卡，让孩子给家长当“老师”讲图片的内容、分解字体、讲图片故事。通过以上方法，过完自主识字十星级后，孩子可以拿着报纸给家长读。另外，我们还在家长群进行课标推送，进行《自主识字》星级的接龙比赛，让家长参与其中，置身其内。并告诉家长利用生活中的轻松时刻认字：买东西、逛公园时，看到标签或招牌上的文字，都可以鼓励孩子读出来。

（四）课后有计划地延伸。为了做好孩子的课后朗读教育，我们让家长在手机上下载了“晓黑板”app软件，这个软件可保存录制孩子每天朗读《自主识字》的视频;在这里家长通过手机下载的《自主识字》游戏卡让孩子闯关识字;我们还让家长在手机上下载了《为你诵读》、《爬梯阅读》的app软件，让孩子天天通过这些软件录制《自主识字》的读音，并上传至班级微信群，老师给予达标记录。

（五）坚持激励性的评价。检测评价是检验学生识字的有效手段，我们检测评价的目标是日日清、周周清、月月清，做到日有统计、周有报道、月有分析。评价检测《自主识字》的方法很多，我们采用的是：1.自我检测。学完一张卡片自我检测。2.同学、老师测。学完两个星级同学检测，老师抽测。3.家长检测。学完一个星级家长检测。4.系统测试。已经注册手机自测系统的，每两个星级家长抽测一次。

（六）及时地总结提升。自主识字、高效识字是我们的要求，当测试组测完一年级孩子自主识字星级时，我们小学语文组公众号对孩子们识字情况及时进行总结报道，让全体师生分享经验、分享快乐。上次，公众号《相约在读写小天地》报道了《小卡片玩转大智慧》的文章，当时很荣幸的是李虎老师在微信朋友圈转载了这篇文章，并点评到：“学校重视，老师真做。《自主识字》在革命老区实施三个月，大部分孩子达到十星级。”同样当我把这篇文章发到2017庆阳第二批学校自主识字微信群时，《自主识字》总顾问石景章老师在微信中给我们做了远程指导。当然，专家转载指导是我们的荣幸，也是我们前行动力。

三、桐花满树开：系统获益“自主识字，同步阅读”项目

（一）学生综合素养更好了。孩子的读写多了，孩子读了《神奇的种子店》、读了《金波童话》等二十多本书，写了近六十篇日记。孩子的心智美了。六七岁的孩子模仿最强，孩子在读《水浒传》时学会了勇敢无畏;读《拇指姑娘》时学会了善良淳朴;读《淘气包马小跳》学会了幽默风趣。

（二）家长对学校更支持了。为了孩子家校共做一件事，让孩子走在阅读的路上，沐浴明媚的阅读之光。这里，我分享几位家长朋友在微信群中对《自主识字》实施后的点评。一位家长说：“《追赶天边彩虹》，让孩子学会阅读，培养了良好的阅读习惯，成为一个正能量的人”;一位家长说：“孩子在十星级过后，可以充当“老师”的角色”;一位家长说，他的孩子比二年级孩子的识字量多;还有一位家长在朋友圈感谢自主识字，感谢老师，他说：“他的孩子爱上阅读全靠自主识字”。

（三）学校教研更深入了。这里一年级的孩子识三年级的字，摆脱拼音的束缚，读大量的书籍，读进去，读出来，有了校本研发课程《小书虫旅行记》;这里有了“听说读写”叶圣陶杯的晋级;这里有了全国“百班千人读写小能手”;这里有了甘肃省童谣征集唯一一个一年级获奖者;这里也有了一六班家长朋友圈的晾晒——“阅读四十本，阅读量三百万字”的骄人业绩。

“自主识字，同步阅读”让老师走在快乐的教研路上，让孩子们走在幸福的阅读路上，让学校走在卓越的办学路上。在今后的教学中，我们一定会秉承学校理念，继续纵深全面推进这一课程，融合传统文化进校园开设的主题课程、《二十四节气》等相关课程，从小培养学生“六岁博览群书，七岁轻松写话”的基础能力，从小培养学生“明德、尚学、能群、力行”优良品质，让学校的学子们积极乐观，从容出发。

最后我想说：“一件事、一群人、一件事、一条心”，感谢团队，感谢前行。

祁艳霞，河南省安阳高新技术产业开发区银杏小学南校教师。