[课堂经纬]浅谈多媒体在农村小学科学教学中的运用

刘惠芬

摘 要：教学有法，教无定法，贵在得法。只有充分调动小学生学习科学的积极性，才能使科学学习得到更多、更充分的训练。在新课标的背景下，如何运用现代化的教学手段来建构新型的课堂教学模式就显得尤为重要。为优化农村小学科学教学，教师应积极应用多媒体技术，达到提高小学科学教学质量的目标。本人结合多年的实际教学经验，认为运用多媒体教学在小学科学教学中有以下几个优势：创设“信息化”的科学课堂，激发农村小学生的学习兴趣;尽力模拟“信息化”的课堂教学环境，使课堂充满信息元素;开展生活实践，提高科学素养;多媒体的运用，有利于化抽象为具体;处理好动手操作与课件演示的关系;让学生参与生活，处理好板书与多媒体的关系。

关键词：探讨; 信息化; 学科; 科学; 应用

中图分类号：G623.6 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2021）1-029-001

提起科学，人们对它的理解似乎既熟悉又陌生，熟悉是在于我们身处科学之中，陌生是大家对一些科学知识知之甚少。特别是对于农村小学学生来说，如何提高小学科学学科的学习效果，使学生达到“爱学、会学、要学”的目的很关键;笔者结合多年在农村小学从事科学的体会，认为生活化的教学模式在科学教学中的培养尤为重要。

一、创设“信息化”的科学课堂，激发农村小学生的学习兴趣

教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的興趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在科学教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。化静为动，让学生感受知识的形成过程，拓展思维深度，突出教学的重点与难点。

1.农村教师对多媒体的使用不太熟练。多媒体是为了更好、更快的完成教学任务来出现的，教师应主动地去学习并接受这种现代化的辅助教学手段，而部分教师却是为了完成公开课任务，不得不使用多媒体，这完全是不得已而为之的行为。

2.重结果，轻知识的产生过程。在使用过程中，把电脑当作活动的黑板，把现成的结论投影到屏幕上，没有真正揭示知识的产生过程，使学生缺少感知、理解、记忆、训练的过程。

3.重形式，轻实效。部分教师一节课从头到尾都在使用多媒体，以教师为中心，学生被电脑牵着走，教学效果甚微。

二、尽力模拟“信息化”的课堂教学环境，使课堂充满信息元素

例如在学习《食物》这一单元，课前我就布置让学生对自己一周所吃的食物做调查记录，并自己设计一份最佳食谱，一方面想让学生通过调查记录，产生自己想要研究的问题;另一方面是想让孩子们更多地接触电脑，通过多媒体获取更多的学习内容，把课堂研究的问题与学生的切身利益紧密联系起来，使他们产生强烈的探究欲望。上课前，我把课桌两张合并，把同学四人一组，组成十个“家庭”。课上，先让十个“家庭”开个家庭会：讨论今天的午餐准备吃些什么，以达成共同协议并讨论出这样的午餐对人体有什么用？这样做，可让学生充分交流各自食谱的优点，充分了解各种食品的营养成分，并能各自大胆说出对“家庭”中其他成员的食谱的想法，让他们能畅所欲言、有所选择，这也是了解学生知识水平和综合能力的一个机会。在争执过程中，老师适时地把矛盾的焦点引导到“这些食品对我们有什么用？”这个问题上来，从中暗示了食物与人体的密切关系。然后，让学生根据自己“家庭”成员商定的认为最佳的食谱，用橡皮泥做出自己的午餐，再向其他“家庭”介绍自己食谱的作用。在这个信息化的课堂环境中，学生们轻松愉快地交流了思想，学到了知识，锻炼了能力，也感受到了生活的幸福、甜美，体验了成功的喜悦。

三、多媒体的运用，有利于化抽象为具体

在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。应用多媒体，有利于化抽象为具体。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。

四、处理好动手操作与课件演示的关系

心理学研究表明：动手操作，亲身体验的东西最不容易忘记。因此课件演示千万不可剥夺了学生动手操作的能力。现代多媒体赋予了课堂教学形式的丰富多彩，课堂也因为有了多媒体的辅助而变得多姿多彩，利用多媒体的动画、声像、图片等可以吸引学生的注意力，变抽象为直观，化空洞为真实，尤其在课堂上当学生厌倦了枯燥泛味的讲解时，多媒体辅助教学给课堂增添了无穷的魅力。

五、处理好板书与多媒体的关系

“兴趣是最好的老师”，要想使农村小学生在生活中得到科学知识，就务必设法提高他们的兴趣，充分利用农村广阔的天地，得天独厚的自然条件走进农村、走进生活、走进自然、走进科学。做到“在生活中找科学、在生活中发现”，培养爱好。随着多媒体技术在我们农村的推广，我们在小学科学课堂教学中要巧用、活用多媒体，并在实践中认真地去研究、探讨，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，使多媒体为农村小学科学教学服务，让农村的小孩子们也能享受好资源。作为农村小学的教师，我们必须在信息技术充分发展的条件下，以全新的教学理念为指导，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，会用、善用、创新地使用多媒体，营造民主、活跃、诙谐、生动的课堂教学氛围，优化课堂教学，让农村小学生在兴趣盎然中爱科学、用科学，激发兴趣，提高效率，最终达到孩子们学会利用多媒体等先进手段的目的，切切实实提高他们的科学素质、科学理念、科学教养，为其今后在科学知识海洋畅游打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐亚秋.如何让现代信息技术更好地服务于课堂教学[J]中国科教创新导刊，2009年19期

[2]刘来国，魏雪萍.浅谈多媒体在小学科学课中的应用[J]网络科技时代，2008年20期