语文教学中如何实施激励教育

本文发表于《民风(综合天地)》 2020年5期

新的教育语境下，要使学生能够成为课堂的真正主人，同时又有利于提高学生学习效果和学习效率，在具体的教学中，激励是不可忽视的重要方法与途径。尤其是在小学阶段，运用激励教学方式能够让学生和教师之间的心理距离得以拉近外，更利于师生关系的和谐良好，为教学提供一个很好的人文環境。

激励教育是一种运用教育学和心理学理论知识，通过采取激励方式，驱动学生内在潜能，让学生可以实现自主化学习。激励教育方式和其它教学方式相比，更加注重教师引领性作用。陶行知曾经说过，儿童都希望被认可，激励则是充分认可学生。激励教育从根本上来讲，是一种现代化教育理念和教育思想，需要教育人士从宏观层面上进行准确把控。由于小学生心理以及生理不成熟，同时学习语文知识的过程当中需要教师进行合理及科学的指导，课堂上通过激励性行为和语言让学生产生学习动力，促使学生在学习过程当中获得成就感和满足感，激发学生学习的主动积极性、创造性，帮助学生建立自信心以及自尊心，促使学生形成良好心理品质。在实际教学中，激励教育的主要策略有：

一、要注意激励教育的差异性

在当前小学语文课程教学活动开展的过程中，应当加强激励教育，但是需要教师注意激励教育本身也具有一定的差异性，这主要是学生性格以及学习能力方面都存在着明显差异性，所以在面对不同的学生采用激励方式过程当中，应当注意有所差别，应当结合学生激励需求以及个性特点采取科学合理的方式进行激励，这样才能够促使激励教育可以产生良好的效果。对于目前的小学生来讲，大多是在家中被父母所宠爱，在学习的过程当中通常以自我为中心，不会考虑其他人的感受，但是在目前小学课程学习活动开展的过程当中，要求学生能够避免以自我为中心，要和其他同学进行沟通交流和合作，要充分考虑到别人的感受。为了保障小学语文教学活动可以顺利的推进，语文教师要能够给予学生更多的激励。在激励学生的过程当中，对于不同类型的学生，教师应当采取相适应方式方法，保障激励可以达到良好的效果，顺利实现教学的目标。例如在对于学生进行激励的过程当中，面对相对较为开朗和活泼学生，这些学生比较擅长人际交流，同时乐于和他人进行沟通交流和合作，因此面对这样的学生就需要教师直接和其进行沟通和交流，同时提出更高的要求，让其能够顺利找到奋斗和努力的目标，避免这一部分学生过于自信而造成学习质量、学习效率降低。另外，对于性格比较内向的学生来讲，这一部分学生平时不善于和别人进行合作和交流，同时也存在着严重的自卑心理，对于这样的学生就需要教师给予耐心的引导，通过积极语言对于这一部分学生精神进行激励。例如可以经常对这一部分自卑学生说鼓励赞美的话语，帮助自卑学生找到自信，这样才能够让其积极主动参与到课堂教学活动当中来。另外在学生当中也依然存在着一部分学生性格较为急躁、暴躁，对于这一部分学生教师可以开展一些相对较为安静活动。例如在小组合作学习过程当中，让这一部分学生负责对小组讨论结果进行记录，在激励的过程当中要保障教师采取方式有所差别，因材施教，这样才能够保障激励可以促使全班的每一个学生都可以受益，实现学生的全面发展，为学生以后的发展打下基础。

二、在课堂活动中整合激励教育

通常不能够单独拿出时间来对学生开展激励活动，所以应当在课堂教育过程当中能够顺利整合激励教育，要求教师能够结合课堂教学实际情况对学生进行激励。在小学语文教学活动开展过程中，根本的目的是为了培养学生的语言能力，同时需要进一步的增强学生的听说读写方面的能力，提高学生的语文素养和语文成绩，所以，这就需要当前的语文教师结合学生实际需求和个性特点开展科学合理课堂教学活动。例如，为了对学生的语文基础能力进行有效的培养，这就需要教师能够组织学生进行汉字听写大赛。在课堂教学活动开展的过程当中，需要语文教师能够将听写范围告知学生，让学生具备充分的时间加以准备。在上课过程当中需要教师能够将全班所有学生划分为不同的小组，在每一场比赛当中，需要小组派出一名学生来进行比赛。在这样比赛活动当中，教师可以对学生个人能力加以激励，对于屡战屡败的学生要对其精神进行表扬，同时要让其成为全班学习的榜样。通过采用科学合理激励方法，让学生顺利找到学习目标，促使学生可以更加愿意融入到课堂活动中来。另外对于平时表现不太好的学生，教师也应当对其平时努力给予充分的肯定，同时要对其学习过程进行有效激励，帮助学习成绩不佳的学生找回学习的自信。

三、加强对情感激励法的应用

在当前为了对学生起到有效激励就需要采用情感激励法。情感是学生和教师之间纽带，只有保障学生和教师之间关系协调良好，才能够保障激励教育可以发挥重要的作用。小学阶段学生的学习欲望都比较强烈，为了进一步激发学生的学习兴趣和学习积极性，需要发挥情感激励法的重要作用。学生若是喜欢语文教师，很可能就爱上语文学习。教师自己要为人师表，注意自己言行举止，同时在课堂之上也需要加强和学生互动沟通和交流。对于任何一名合格的语文教师来讲，要亲近学生，走进学生，和学生构建朋友关系，这样才能够有利于学生和教师进行更加良好的情感交流和沟通。小学语文课堂教学开展的过程当中，需要教师以饱满的热情传授课堂知识，同时要端正教学态度，要让自己对语文的热爱充分感染到学生，这样才能够让学生受到教师影响，促使学生和教师在心理上和情感上都产生共鸣，这样才能够将精力集中在小学语文课程学习当中，促使学生能够在语文学习过程当中找到乐趣，让学生在学习当中能够产生良好的情感体验。

四、恰当批评激励法的应用

小学语文课程教学活动开展的过程当中，批评激励法也是不可忽略的一种重要方式。合理以及有效的批评也是一种比较良好的方式，批评教育法和表扬教育法相对而立，可以对于情感进到刺激作用，同时也可以让学生在学习过程当中产生动力，在某种程度上有利于激发学生学习兴趣以及调动学生的学习积极性。一般来讲，表扬是一种比较常见的教学方式，可以正面上对学生的学习进行肯定，让学生获得源源不断的动力，有利于学生的发展和进步。使用批评激励的过程当中，切记要采取科学合理的方式，要求教师能够注意好自己的言辞，否则很容易伤害到学生。另外，批评教育不等于谩骂学生，而是要循循善诱，耐心地引导学生。例如在《静夜思》这一古诗教学之中，教师通常都要学生背诵，对于没有背诵的学生，教师要重点对其加强教育，同时教师可以采取循序渐进方式对这一部分学生进行批评激励。若是学生存在着很多不良的习惯，也不能够一次性的将所有不良习惯都告知学生，让学生心理上无法接受，而应当一点一滴的逐渐的告诉学生，这样能够让学生逐渐适应，有利于学生更好接受教师的建议和意见。在使用批评激励法的过程当中，教师也应当因材施教，对于开朗积极乐观的学生批评激励法相对较为适用，但是，对于内向的学生来讲则应当充分的利用正面激励法，尽可能的少用或不用批评激励法。这主要是由于内向学生心灵比较敏感，批评激励法很容易刺激到内向学生脆弱的神经，容易导致学生产生心理问题，故而尽可能少用或者不用。

综上所述，学生得到激励之后才能够找到前进的动力，才能够明确学习目标，有利于学生潜能的开发，从而实现学生全方位的发展，进而提升学生语文成绩以及语文学科素养。

参考文献：

[1]王会文.激励教育模式应用于小学语文教育的策略探究[J].名师在线，2019（22）：28-29.

[2]杨胜林.激励教育在小学语文信息化教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（24）：169-169.

[3]王静.谈在小学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2018（14）：91-92.

谢红华，山东省青岛新世纪小学教师。