语文课堂内外和谐互促路径探析

本文发表于《民风(综合天地)》 2020年1期

自古以来人们都在提倡和谐社会，和谐发展，和谐是人与人之间相处的一个最为自然的状态，在小学语文教学过程中，为了更好地追求和谐的师生关系，必须要创建一种平衡融洽亲和舒适自然的教学环境，使课堂内外能够相互促进共同发展，在现实生活中，学生们往往只重视课堂的语文教学，却忽视了课外的学习，而课外学习的时间长，空间大，范围更广，给学生的发展提供了更多的空间，所以语文的学习应当与学生的外延生活相联系，促进学生在潜移默化中更好地对语文学以致用，学习语文的真谛就是要融入生活，了解生活，实现人与社会的和谐发展。

一、顺应与鼓励

（一）适当的顺应

当前的语文学习应当从学生的需求出发，立足于课堂本身，实现课堂内外的交流与互动，给学生的发展创造更多的机会，因为教育的本身就是以课堂为中心，为学生的生活提供更多的研究方向，从而全方位的拓展到他们的学校生活，家庭生活和社会生活当中，陶行知先生曾说生活即教育，因此整个社会都是教育的场所，教师在语文教学时除了要立足于课堂，还需要扩展语文教学的空间，进行大语文教学，这样才能够让生活这本教材，真正走入学生的成长过程当中，在教学时，学生们才会更加轻松的融入到课堂教学当中。

通过鼓励能够进一步提升孩子们学习的积极性，因此，在课程设计上，学校的语文课堂设计应当给学生更多的实践机会，让他们走入自然感受社会，小学生在语文课堂上精神状态比较放松，师生沟通起来更为容易，很多语文课堂难以训练到位的知识点，可以通过实践锻炼，让学生进一步了解和感知，从而取得意外的收获。刚刚接触写作的孩子们在言语表达和语言组织上还存在着一定的障碍，教师为了让学生更好的去表达自己的感受，除了给予必要的知识指导外，还可以带着学生们去走入生活，例如，在习作春游的实践体验活动时，可以让孩子们去放风筝，组织团队活动等，这样的方式能够给孩子更多的真情实感的体验，让他们在写作当初就能够拥有更多的机会去表达自己的感受，同时放风筝团队活动等，这些班集体活动能够让在课堂上找不到自己亮点的孩子们，有更多的参与的机会，从而乐于融入班集体当中，即使是不善于表达害怕写作的学生，也能够有效的消除畏难情绪。在我们班的春游实践活动当中，平时总不愿意参与班集体活动，说话磕磕绊绊的小明同学，在排队时发现了路边有卖风筝的商贩，情不自禁地想要去买风筝，但被班长发现，我用眼神允许他去买风筝，只见他高兴的像一只小鸟一样，在完成放风筝后，大家纷纷去请教怎样放风筝，平时在课堂上有畏难情绪的小明，这时也能够滔滔不绝的介绍起来怎样放风筝，这种方式极大的激发了他的自信心，在以后的综合实践活动当中，作文写得出奇流畅，在课堂上也越来越敢于回答问题，参与课堂活动，取得了很大的进步，身为老师，我倍感欣慰。

（二）恰好的鼓励

为了让学生从各个方面都能够得到发展，找到自己的兴趣点，从而促进学生的个性发展，在实践活动当中教师必须要学会恰到好处的鼓励，赏识学生的每一个亮点和优点，让平时在学习中出现困难的学生，拥有自信心和满足感，从而能够更加主动积极地参与到学习活动当中，小学语文的每一篇教材都设置了语言训练，比如购物、问路、实践活动等，很多学生并没有实际的参与经历，因此，在课堂设计上，教师要给学生创造口语交际的环境，比如，带领孩子们去参加校外综合实践活动时，兜里有零花钱的孩子会忍不住到小商小贩那去买东西，教师可以借此机会对孩子们的购物进行情境训练。欧洲的幼儿园与我国的幼儿园不同，在幼儿园，欧洲的孩子就接受了购物、问路等日常生活技能的教学，所以在小学阶段我国的技能教学一定要满足学生发展的需求，尽可能的挖掘学生的潜力。

二、严格与开放

（一）严格审核作业

课程的重要组成部分之一就是作业，作业内容是对学生学习成果的反映，教师应当把每次作业当作学生的成长关键，观察学生在作业过程中的技能形成和思维发展，为了更好的遵循孩子们的心理，在作业设计时要设计弹性方式，通过共同处理作业，锻炼学生的思维方式，让学生最终实现自主完成。在课堂上为了更好的注重学生的实践和体验，教师和学生应当成为合作的探索者和共同的学习者，平时在布置作业时，教师强调一定要第二天上课之前完成，如果单一的设置没有弹性的作业，会使很多学生对作业失去兴趣而开放的作业时间，能够给学生提供更多的发展空间，特别是作文，很多教师都要求学生作文当场完成，但是对于一些观察类的作文，学生需要不断的观察，一边观察一边体验，这就需要教师设计开放的作文时间，尽可能的给学生提供更多的观察机会，比如记录季节的变化，观察春夏秋冬的景色有何不同，这些作业活动的布置就是让学生学会感知和体验，教师只需要静静的等待便能收获孩子的成长。但是这种作业的布置，会导致一些学生出现偷懒的行为，没有观察或者从网上找几篇观察日记进行抄写，教师在此时就要发挥审核作业的作用，对学生的作业都要进行严格的检查，对于出现问题的学生要进行交流和沟通，防止错误扩大化，避免学生从小养成不良的抄袭习惯。

（二）开放式的梯度作业

开放式的梯度作业的设计是为了更好的适应学生发展的需要，小学语文的学习讲究的是学习方法与学习习惯而非专注于学科知识。长期以来，统一的作业形式使学生被动的完成，没有层次，没有充分考虑学生的个性差异，这种方式无疑会扼杀学生的学习兴趣，教育的最终目的是将人的创造力挖掘出来，使学生的生命感和价值感得到唤醒，因此，需要改变传统的作业形式给学生更多的选择权。这种方式能够给学生更多的发展空间，有多样的形式和丰富的体验，学生也能对自己的作业更加认真负责。在写作课后，很多教师会布置学生完成习作内容，班中的大部分学生都能达到训练的要求，但是还存在着一部分学生需要进行消化和吸收，要根据学生的实际情况有梯度的设计作业，可以让学生得到充分的发展。有层次的开放式作业能够让学生更加充分认识到语文学习的重要性，贴近生活，对生活资源进行高效的处理和利用，从而达到语文教育的真正目的。

三、引导与包容

在童年时期，教师最重要的工作就是加强学生的阅读引导，阅读是对传统文化最为有效的继承方式之一，现在的学生越来越不爱看书，随着科学技术的不断发展，新的媒体方式在不断的吸引着人们的眼球，怎样让学生在喧闹的环境当中静下心来，去感受阅读的美好，也成了每个教师要面对的一个重要问题，现在的学校通过书香校园的建设，打造亲子阅读、师生共讀的方式，不断引导学生爱上阅读。但是每个学生都有自己的阅读兴趣和阅读爱好，所以要根据学生的审美趣味引导他读适合自己的书。

师生共读的方式，能够让学生通过阅读大量的课外时间内容，培养学生的学习兴趣和阅读习惯，使阅读教学提升学生的综合素养。怎样让学生在语文课后仍然感到意犹未尽，从而很有兴趣的去展开课外阅读是教师教学过程中要注意的一个重要问题，小学教材中有很多课文是描写科学家的，教师可以抓住教材的亮点，因势利导，激发学生对科学家的兴趣，引导学生借阅有关科学家的故事，从而展开故事交流，教材中还有很多关于介绍祖国大好河山的课文，如《九寨沟》、《富饶的南沙群岛》等，教师可以指导学生做一个小导游介绍我国的地理风景，学生会自然而然的到课外书中寻找材料，将搜寻到的资料引入到课堂交流当中，这样每个孩子的思想和感悟各有不同，在课上交流的过程中，语文素养和人文素养都能够得到提升。

语文的学习会使学生终身受益，在展开语文教学过程当中，要根据学生的发展需求，制定符合学生发展的教学策略，从生活着手，从一点一滴入手，站在师生不同的角度，为学生提供更多的发展空间，教师要关心学生爱护学生，在日常生活中给学生提供更多的发展机会，通过鼓励、引导、严格与尊重，让学生热爱语文学习，从而进一步提高学生的语文能力和综合素质。

李燕，陕西省安塞区第一小学教师。