智慧课堂结合STEAM教育的教学模式探索

本文发表于《民风(综合天地)》 2020年2期

近年来，我国引进STEAM教育，但是，STEAM教育仅仅是体现在少量的创客运动中，或者是存在于非正式的教育中，很难与常态的教学以及学校年级开设的正常课程相融合。为此，本文将STEAM教育与语文活动相结合，探索智慧课堂背景下基于STEAM教育理念的语文活动的开发，从教学活动层面探索将“做”与“学”紧密结合的创新方式。

一、相关概念和理论阐述

1.智慧课堂

即是通过先进的智慧教学模式的课堂教与学行为。智慧教学模式以教学组织结构为主线把学习方式分成两层，分别是分组合作型学习与个人自适应性学习[1]。

2.STEM教育

STEM教育概念最初源于美国，是语文、技术、工程与数学的首字母缩写。当前国内外的主流教育体系中，语文、技术、工程和数学四门学科在K12教育中通常作为分科课程进行教学。2017年2月，教育部颁布《义务教育高中语文课程标准》，我国首次以语文课为依托，提出STEM教育的标准。该标准强调STEM教育的核心是一种跨学科的学习方式。跨学科的学习方式的内涵在于通过四门学科的有机整合，培养学生能够综合运用语文、技术、工程和数学等相关领域知识解决生活中的实际问题，从而培养学生的问题解决能力[2]。

二、智慧课堂在高中语文教学中存在的问题

1.教学方法和手段落后

在调查中笔者们发现，有相当一大部分语文教师虽然都经过了专业培训，但这些老师在智慧课堂专业能力上有较大差距，反映学校语文教师队伍建设力度不够，专业化程度有待提高。

由于语文智慧课堂的独特性，要上好高中语文智慧课堂，老师必须投入更多的精力和时间，运用更多的丰富多样的教学方法和手段，来达到语文智慧课堂育人的目的。但在调查中笔者们发现，XX高中的语文智慧课堂教学方法单一，较多的采用说教为主，使学生觉得索然无味。同时一些老师对职业前景缺乏规划，对于语文智慧课堂专业提升动力不足，备课不认真，上课不热情，纯属被动应付，更谈不上追求课堂教学的艺术性，学生的学习热情也得不到有效激发[3]。

2.缺乏学习语文智慧课堂的兴趣与热情

在调查中笔者们发现，不少学生学习语文智慧课堂都不是主动、发自内心的，而是为了考试，为了讨得老师和家长的欢心。在家长中普遍存在，让孩子上重点考名校的功利心理，认为只有这样才能让孩子以后跻身主流社会，成为社会精英，与其花大量时间在语文智慧课堂上，还不如把时间投入到考试内容上，这种观念极大的影响了学生学习语文智慧课堂的兴趣，更无从谈起课堂教学效率的提升。

三、利用STEAM教育提高教学效率的策略

1.加强理论运用，提升教学品质

（1）课前设计结合STEAM教育

一是精选内容，选择的STEAM教育内容尽量做到具体，贴近学生生活。首先，教师确定的学习目标要有的放矢，根据学生的实际情况，制定出有针对性的教学目标;其次，要注意结合学生多元化的实际生活，使教学收到了举一反三的效果，学生要从中了解正确的学习方法，增强团结合作的探究意识。教学安排要遵循好教学规律，善于利用社会资源，由课内向课外延伸，由学校向社会和家庭延伸，使学生认识到学科知识与现实结合的重要意义。

二是课前参与，让学生积极参与到备课环节中。首先，“让学生强调提出自己难以解决的问题，使教师进一步明确教学目标和教学手段”;第二，让学生发表看法，鼓励他们大胆地提出不同的意见;第三，查阅资料，通过课前参与备课，学生课程内容的关注度和参与度将大大提高，长此以往，其学业水平定会有明显进步。此外，教师深入了解学生的实际情况，在教学过程能收放自如，更能提高课堂效率。

（2）課中组织运用STEAM教育

教学时，让学生充分了解与所学内容相关的学科的最新的资讯。如：播放视频，让学生了解最新的国内外时政要闻，并且让他们通过自己的独立思考，从不同的角度得出不同的结论，培养学生对问题的分析能力、表达能力和思考能力，同时根据相关的情景，可以通过多种艺术的形式再现或创设生活中的许多情景，既可以让学生更好地了解教材，又可以培养了学生多方面的才能，完善学生的分享意识、责任意识、社会意识，最后让学生充分沟通交流，发表观点，甚至可以针对难以理解的问题、有争议的问题，组织辩论赛等形式深入探讨。这些形式都利于有效调动学生的学习积极性。

（3）课后反馈拓展STEAM教育

课后参与是学生积极参与课堂活动外的延伸。首先要关注课内所学知识的复习和掌握，其次是巩固所习的技能，再次是拓展学习。对作业的完成情况进行互查和自我检查，对自己存在问题的补充学习和必要的拓展学习，课后参与能更好地巩固学生学习的知识内容，拓展跨学科学习的深度和广度，同时课后参与可以提高学生合作学习的能力，培养学生检查与反馈的意识以及自我的可持续发展意识、健康的人际交往意识。

2.丰富教学手段，优化动机途径

虽然课堂教学是主阵地，但仍然需要将“智慧课堂结合STEAM教育”的教学延伸到课堂之外。笔者将从开展探究性活动课、开展社会实践活动、运用新技术和新媒体开展教学活动、开展专题活动四个方面进行分析。

（1）开展探究性活动课

钱伟长老先生曾经说过一个故事，“有个学生问他，怎样才能学得好？他说，你先自己看书，开始肯定有许多东西看不懂，不懂就记下来，然后再继续看书，那些不懂的地方，学到后来自己就懂了，你把已经弄懂的地方划掉，这些部分就成为你的知识了”。要教出有灵气的学生，就要培养学生的自主探究的精神，为此，老师要有计划、有目的、有组织地开展探究性活动课程，以培养学生的创新能力和创新精神为目的，指导学生开展课题研究，要让学生自行探究相关知识的发生过程，它从问题的提出，到解决问题，均由学生自行完成，具有开发性和实践性。如针对高年级学生，教师可以开展“模拟法庭”“模拟联合国”活动，让学生树立自主探究的信心，激发自主创造的欲望，并从中学习和掌握初步的学习方法。

本文笔者认为在教学方式上，老师要做好角色转变，成为课堂教学的引导者、组织者、评价者，在活动中要积极把情感、态度、价值观教育贯穿到活动全过程，使传统的师生关系转变为新型师生关系，体现新课程改革的基本理念和基本特征，培养学生主动学习的态度，强化学生表达、评价、协作的能力和勇气，并从中学会对学习问题探究的技巧和步骤。开展探究性活动的学习，可以使学习兴趣大幅度提升。

（2）开展社会实践活动

强化STEAM教育在高中语文智慧课堂的结合，很重要的一条是让学生全程参与，把学生活动和理论的讲解有机的结合起来，才能实现理想的教育成果。要积极开展高中语文“智慧课堂结合STEAM教育”实践活动，由学校向家庭和社会延伸，由课前向课后扩展，让课堂指導成为学生在课外、家庭和社会上的实践的重要推动力。

（3）运用新技术和新媒体开展教学活动

信息时代大大拓展学生获取知识的来源，学校和教师要做到与时俱进，要占据运用新技术和新媒体开展教学活动的制高点。信息科技也为广大教师和学生提供了获取信息和知识的畅通渠道，如安排学生在网上检索跨学科领域的有用信息，如对于一些有争议的问题，让学生运用网络进行探索和解答。实际教学过程证明，学生在互联网方面和新技术领域有着独特的优势，制作的教学资源趣味性和知识性很好，精美度比老师都有过之而无不及。另外，要善于运用微信、博客，公众号等平台，教师可以依据本班的情况，在微信、博客、公众号等平台建立班级学生相册，班级语文展示平台，班级留言等，学生在上面发表看法，进行交流互动，提出疑问建议，发表自己的文章，展示自己的风采。在微信、博客，公众号等平台上的交流，是多元化实时互动的，改变了传统智慧课堂的单一的模式，拉近了师生距离，为学生们提供了充分表现自我的平台，它成了学生的“心灵驿站”，为语文智慧课堂教育增加了一条新途径。所以，运用新技术和新媒体，不但能提高中生的语文运用能力，还能强化学生的学习动机，提高语文学习的效果。

本文探讨了利用STEAM教育来提高高中语文智慧课堂教学效率的路径，诚然，提升高中语文智慧课堂教学效率的策略不是唯一的，但是，巧妙利用STEAM教育，激发学习动机，是进一步提升教学水平的根本措施，学生是一张洁白无瑕的纸，如何在上面画出最美最好的画卷，是家长关心的，也是作为灵魂工程师的老师应该悉心研究，并不断找出最好、最有效的办法，去帮助所有人努力去实现的目标。因此，研究和掌握STEAM教育，并用以指导包括高中语文在内的课堂教学实践，就具有广泛而深远意义。

参考文献：

[1]刘晓琳，黄荣怀.从知识走向智慧：真实学习视域中的智慧教育[J].中国电化教育，2016（03）.

[2]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.语文环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育. 2014（11）.

[3]李艳玲.语文智慧课堂及其构建策略研究[D].湖南科技大学，2016.

江朝霞，贵州省桐梓县第一中学教师。