读写结合，在初中语文教学中的实践

本文发表于《民风(综合天地)》 2020年5期

统编版初中语文教材更加注重学生的语言积累，关注学生的阅读感悟，倡导语文综合能力的运用，重点培养学生的读写能力。读写结合的方式一方面能够考察学生语文的词汇积累、阅读理解情况，另一方面又可以考察到学生的谋篇布局、修辞技巧等能力。

一、初中语文教学中读写结合的重要性

（一）提高学生的阅读能力

长期以来，语文阅读教学边缘化的问题普遍存在。这是因为学生阅读能力的培养是一个长期而又循序渐进的过程。

我认为在统编语文教学改革的大背景下，只有读写结合方式的应用和教材形成了良好的呼应作用，让学生“边读边写”，才能从根本上有效地去实施阅读计划进而发展学生的阅读能力，从而使学生去爱上、探索，体味阅读的内涵和乐趣。

（二）提升学生的写作水平

阅读是写作的基础，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会凑”。通过阅读能够让学生开阔视野，接触并积累到更多的写作素材。学习掌握文章的谋篇布局、修辞、描写等，这些都有利于激发学生的写作积极性和趣味性。

（三）读写互促提高学生的语文综合素养

“读”和“写”是初中语文教学的重头戏，两者互补互促相辅相成，并且对学生的阅读思维和写作能力的培养有着积极的促进作用。尤其是对于初中阶段的学生来说，正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，教师应为学生推进具有引导性和启发性的阅读素材，引导学生建立起正确的三观。

二、初中语文教学中的读写结合

（一）重视阅读体验，促进教材与读写实践结合

统编教材中对于阅读的“感性”要求有所增加，比如学生阅读中的情感领悟、心得、感触等，这些类目并没有具体标准。因此，重视学生的个性化阅读体验，正是构建个性化课堂的基础。

例如在《紫藤萝瀑布》一课的教学中，作者抓住了紫藤萝的特点，从整体到局部均有生动而細致的描写，结合这一特点，教师可以引导学生注重描写的次序，引导学生在阅读过程中能够抓住文本的修辞特点，并理解了作者运用修辞方法的优点。关注学生的阅读体验，才能实现教材和读写实践的融合，让学生在阅读中寻找到写作的灵感。

（二）读而优则写，注重读写有机结合

阅读是学生写作的基础，通过阅读理解文本的意义，通过写作升华学生的认知。在初中语文读写结合模式下，教师可以将“读”作为切入点，将“微写作”融合其中，从而实现读与写的有机互动。刚开始阶段可以从仿写入手，降低写作难度。让学生可以边读边写，也可以读后再写，无论哪种形式都能够促进学生读写水平的提高，有较高的实践价值。

（三）丰富读写形式，鼓励学生自主发挥

通过“微写作”有利于培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建“大阅读观”，也就是拓展学生的阅读视野，加深学生在阅读过程中的思考，改变以往学生阅读中浮光掠影、不求甚解的问题，通过“微写作”提升学生的阅读内涵。

（四）想象外延，丰富课堂读写形式

阅读能够启发学生的智慧和想象力，特别是对于初中生来说，好奇心和创造性非常活跃。所以，在拓展读写形式基础上，将“听、说、读、写”四大要素结合在一起，有利于提高学生阅读思维的逻辑性，使学生的语言表达更加精准，师生之间、学生之间的互动更加积极。

三、结语

综上所述，在初中语文教学中，基于读写结合让学生提炼升华、不断进阶的过程，才是真正能够提高学生的“听、说、读、写”能力，促进学生语文核心素养的提升。

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顾艺鑫，江苏省如皋经济技术开发区实验初中教师。